教育教学
一、童蒙养正
    童蒙养正”指的是用圣贤智慧陶冶孩子的情操。幼儿四岁后,慢慢学会应用语言来表达情感,学习能力也在逐渐增,此时应该“童蒙养正”教育提上日程养正是指培养孩子端正的心性及行为习惯。四至六岁儿童理解能力弱,学习生活中依赖父母之处尚多。此时也是孩子心性依然纯净,记忆力最强的阶段。父母选择四书五经及老庄等重要经典为主要教材,以历代优美古文诗词等为辅佐教材,来教导儿童反复熟读,进而鼓励其背诵充分发挥其记忆力的特长,背诵最有价值的经典,趁心性纯净时,常常耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中,经典的价值将随伴其人生成长,对孩子在成长过程中克服人生逆境有着重要作用
二、感觉统训练
    近代科学家的研究,智慧与人格除了受遗传的影响之外,环境塑造的力量也很大。二十世纪著名的儿童心理学家及教育家皮亚杰(Piaget)认为智慧的根源,是来自幼儿期的感觉及运动发展。孩子在六岁以前,脑的神经可塑性最高,在此期间发掘孩子脑功能的优点及缺点所在,也可及早诱导他们发挥长处,改进短处,同时对人格的正常发展有关键性的影响。
    感觉统合是认知学习的根基。感觉统合(sensory integration)是指,个体将自己身体和与周遭环境接触的讯息,透过感觉系统如:视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、前庭平衡觉、本体感受觉等,送达脑部作统合、分析,进而有所领悟、学习,或再命令运动系统作出反应。在六岁以前,孩子还无法以抽象的概念来认识外界的事物,而必须以实际的感觉来认识与学习,所以他们必须不断地以身体及四肢的动作来增加感官及运动的经验。教育幼儿通常须以具体的事物为教具,要提供大量的活动,以增加他们肌肉关节的运动觉及对自己形体的认识,然后随着年龄的增长,其感觉运动组合逐渐成熟,才能接受文字及抽象符号的教学。所以,良好的感觉统合是幼儿将来认知学习的根基。
    
 三、蒙台梭利教育
    蒙特梭利教育法是由意大利女医学博士玛利娅?蒙特梭利所创。她是科学化幼儿教育的开创者。教育目标:培养一位能自主、自律、自动自发、人尊尊人、爱好学习的个体。
(一)蒙氏教育有以下几个特点:
1、它告诉我们幼儿也能爱好智性的工作,且能自发的选择并快乐的工作。
2、以儿童“做中学”的需求为基础,在幼儿心智成长的每个阶段,设计发展心能的作业。
3、给幼儿最大量的自发性,而儿童也能达到高于传统教育体系的学业成就。
4、虽然废除了奖惩制度,却使幼儿获得自律。
5、尊重儿童的人格而排除成人过分的影响力,儿童独立的自由成长(不是放纵),才是形成真正纪律的基础。
(二)蒙氏教育的内容包括:
日常生活练习(肌肉教育、动作教育)。包括基本运动(如走、站、坐等)、社会行为(打招呼、致谢、礼仪等)、对自己的照顾(培养自立精神)、对环境的关心(培养幼儿在团体生活中的责任感)。
感官教育。包括视觉、味觉、听觉、触觉。
算术教育。让孩子在游戏中体验数学的奥秘,开发孩子的逻辑数理智能。
文化、艺术性教育。包括音乐、地理科学等,让孩子感受艺术、了解大千世界。

   四、幼儿成长档案
    为每一位幼儿建立个人成长档案是我们的又一个特色。孩子的每一个瞬间是精彩的、每一天是丰富的,我们用心记录下他们的成长,为孩子、家长和老师都留下美好的回忆。
在成长档案中,有爸爸妈妈的话,有老师的期待,有稚趣童言,有宝宝的作品,也有宝宝游戏、学习时留下的点点滴滴。相信这会是孩子以后一笔宝贵的财富。

 五、区角活动
    区角活动囊括了音乐、美术、社会、科学、生活等各个方面的内容,让孩子在丰富多彩的小小区角里找到学习和生活的乐趣。根据霍华德加得纳的“八大智能理论”,即语言、运动、空间、音乐、数理逻辑、人际交往、自然观察、内省等八大智能,把幼儿依个人的不同情况分类,发挥并发展孩子的优点,弥补孩子的缺点。小小的区角也能让孩子分工合作,培养良好的团队意识。

    
  六、园内各种活动
    自从我们365幼教建园以来,举办了各种活动,如亲子课、营养讲座、户外宣传、入园参观、外地学习、家长开放日等。通过各种活动丰富了老师的经历,增加了整个园里的学习氛围,拉近了孩子、家长和老师的距离。幼儿园里的每一位成员都本着服务社会、科学教学的理念,让孩子在园里健康、快乐成长的同时,学到各个方面的知识,为以后的成长打好坚实的基础。
    以上介绍囊括了我们的办学理念、办园特色、教学特色,相信在这个和谐的大家庭里,孩子可以快乐、健康、全面的发展,老师可以在每日的工作总结中进步,得到社会的认同和家长的满意是我们最大的欣慰。